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作者:左移湘     时间:2018-07-10

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专项检查的范围是各级各类学校、地方政府及行政主管部门涉及教育的收费行为。重点对义务教育阶段公办学校免除学杂费、取消借读费等政策落实情况;公办高中“三限”政策落实情况;高校扩大范围收取研究生学费;学校以改制、中外合作办学为名乱收费;学校违反自愿原则和非营利原则,强制收取服务性收费、代收费等行为开展检查。

二、报考要求:考生登陆北京教育考试院网站,点击“自考业务办理”,登陆实践考核课程网上报考页面后,输入本人的准考证号、密码(与笔试课程报考密码相同)登陆,选考专业,根据专业课程开考计划选择报考课程,确认无误后缴费,报考成功以缴费成功为准。

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  本报讯(记者 朱振岳)记者日前从浙江大学了解到,该校研究生挂职锻炼基地目前已遍及浙江全省,并受到了社会各界的广泛好评。10年来,该校参加基层挂职的研究生已达1430余人。  经过10年的不断探索,浙江大学逐步形成了特色鲜明、需求与参与两旺的人才挂职锻炼模式,开创了产学研合作新途径。具体做法是:以课题作为挂职锻炼的主要工作任务。研究生挂职期间,主要利用专业特长,以完成挂职单位提出的比较适中的项目或课题为主要工作任务,并通过“开题报告”的形式确保挂职锻炼的科学与规范。学校还选派教师参与指导,每个基地配备1名,主要负责本基地挂职锻炼研究生的选拔、上岗培训、联络、考查和总结评比等工作。  学校在全省各地和企业建立了20个左右的社会实践基地,与地方联合在每个基地设立工作办公室,地方政府或企业投入一定的经费保证基地的运转,研究生在挂职期间的食宿行费用由挂职单位承担。  据不完全统计,通过挂职,学校与挂职单位达成的科技合作项目总金额达6000多万元,还联合建立了多个研究所或研究中心。 《中国教育报》2006年6月20日第2版

为探索高师生教师职业技能培养的有效模式,湖南文理学院齐恒教授在多年的实践中总结出一套新的培养模式,即“专业能力加教学能力加专业教学实践经历”模式,强调以开放的和可持续发展的理念,在大学四年一以贯之地培养这三个方面的基本功;培养和提高学生课堂组织能力、语言表达能力、传授能力等三种基本能力;引导组织学生深入到基地、学校见习、实习或到中学开展短期教学实践等,开放性地提高学生的职业能力。魏饴教授在深入研究基础上,对师范教育课程进行梳理,尝试从宏观上建立高师生教师职业技能训练“二四课程体系”。“二”是指“显形课程”和“隐形课程”两个部分;“四”是指四种课型:即教育理论课程、教师职业技能训练课程、教师职业技能训练实践课程和校园文化活动课程。2005年,魏饴教授主持了湖南省教育厅教改课题“创建课程核心体系,夯实质量功能结构的研究与实践”的研究,2006年,他的课题组获湖南省教学成果一等奖。

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